Képgaléria a 2015 - 2016. tanévből |
Képgaléria a 2014 - 2015. tanévből |
Képgaléria a 2013 - 2014. tanévből |
Képgaléria a 2012 - 2013. tanévből |
|
Alsós megemlékezés az 1848-49 -es forradalomról és szabadságharcról |
|
Az intézményi szolgáltatások adatai, mutatói, eredményessége |
||||
2016/2017-es tanév |
||||
|
|
|||
Pedagógus létszám |
40 |
Tanulói létszám |
484 |
|
SNI-s tanulók száma |
9 |
BTMN-s tanulók száma |
14 |
|
Középiskolai központi felvételi írásbeli eredménye |
||||
Iskolai átlagpontszám |
Országos átlag |
Eltérés |
||
63,1 |
51,7 |
11,4 |
||
Továbbtanulás |
Gimnázium |
Szakgimnázium |
Szakiskola |
|
64% |
32% |
4% |
||
Kompetenciamérés 2016. |
||||
|
6. évfolyam |
8. évfolyam |
||
Szövegértés |
Matematika |
Szövegértés |
Matematika |
|
Országos átlag |
1494 |
1486 |
1568 |
1597 |
Megyeszékhelyi átlag |
1536 |
1521 |
1602 |
1624 |
Kassai Úti Magyar-Angol KTNY Általános Iskola |
1591 |
1538 |
1672 |
1644 |
Nyelvi mérés 2017. |
6. évfolyam |
8. évfolyam |
||
Angol |
82,00% |
86,80% |
||
Célnyelvi mérés 2017. |
6. évfolyam |
|||
Angol |
91% |
Kapcsolattartó: Váradi Éva
E-mail: Ez az e-mail-cím a szpemrobotok elleni védelem alatt áll. Megtekintéséhez engedélyeznie kell a JavaScript használatát.
Telefon: +36 20 577 8090
„Egy gondolat csak akkor nyeri el értelmét, ha megvalósítják.”
Boldizsár Ildikó
JÓ GYAKORLATAINK
1. Angol nyelvtanítás a Kassaiban
Célunk a kompetencia alapú, használható nyelvtudás kialakítását elősegítő nyelvoktatási szemléletünk és tapasztalataink megismertetése, valamint gyakorlati és módszertani tudásunk megosztása.
A két tanítási nyelvű iskolai oktatásunk jellemzője a kommunikációs helyzeteken alapuló, játékos nyelvtanulás korai megkezdése. A nyelvtanulás során a tanulók fejlettségi szintjüknek, életkori sajátosságaiknak megfelelő, ugyanakkor kihívást jelentő érdekes nyelvi tevékenységekben vesznek részt.
A tanórák legtöbbször kötetlenebbek, a kezdő szakaszban fontos szerepe van a mozgásnak, ritmusnak, énekes, táncos játékoknak, manuális tevékenységeknek. A heti óraszám biztosítja, hogy naponta hallják, gyakorolják, ismételjék a már elsajátított nyelvi fordulatokat.
Idegennyelv oktatásunk tehát tevékenységközpontú és kommunikatív, és a felső tagozaton egyre inkább jellemzővé válik, hogy a célnyelv használata nem cél, hanem eszköz.
2. Komplex művészeti nevelés az alsó tagozaton
Célunk olyan művészetpedagógiai és tanulásszervezési módszer megismertetése és bemutatása, amelynek során a vizuális nevelés, ének-zene, technika és életvitel és a drámatanítás módszerei komplexen jelennek meg.
Művészeti nevelésünk komplexitásán azt értjük, hogy az egyes művészeti ágakat nem egymástól elszigetelten, hanem tényeiket és jelenségeiket egymásra vonatkoztatva, a közös alapkérdésekből kiindulva, ugyanazzal a szemlélettel és módszerekkel közelítjük meg.
Programunk szemléletet formál, összefüggéseket láttat, hozzásegíti a tanulókat, hogy az ismerettartalmak között önmaguk fedezzék fel a kapcsolódásokat, kölcsönhatásokat.
3. „Játszani is engedd…” - drámapedagógia a tanítási órákon és a mindennapokban
Célunk betekintést nyújtása a drámapedagógia módszertanába, továbbá a szemléleti alapok megismertetése és az alkalmazási lehetőségek megmutatása tanórákon és a tanórán kívüli foglalkozásokon.
A drámajáték által cselekvésbe ágyazottan tudunk ismereteket adni, a tanulók “mintha” szituációban megélhetnek olyan helyzeteket, melyekre életkori vagy egyéb korlátok miatt nincs lehetőségük, játékossá tudjuk tenni általa a tanórát.
A drámapedagógia gyerek és tevékenységközpontú. Fiktív vagy valós szituációkban - mint résztvevők - az élmények létrehozói és egyben átélői is lesznek.
A drámapedagógia fókuszában mindeközben a személyiség áll. Abban segít ugyanis, hogy a gyerekek önmagukat és másokat, saját korlátaikat és lehetőségeiket jólismerő, a világra nyitott, harmonikus és alkotó személyiségekké váljanak.
4. Élménypedagógiai módszerek alkalmazása a tanórákon
Célunk egy olyan pedagógiai módszer csoport bemutatása, amely a formális tanulási helyzetek helyett, az élményen alapuló tanítást-tanulást hangsúlyozza.
Az élménypedagógia a közvetlen tapasztalásokon és a gyerek aktív cselekvésén keresztül tanít.
Az ismeretek átadására, rendszerezésére, elmélyítésére egyaránt alkalmas, vagyis mindazt tudja, amit a hagyományos, ismeretszerző oktatástól elvárunk.
A passzív befogadást felváltja a megismerő tevékenység által történő tanulás, amely az aktivitáson és élményszerűségen keresztül megteremti a tanuláshoz szükséges motivációs bázist is.
Élménypedagógiai tanóráink megvalósítása során kiemelten hangsúlyos tanulóink digitális kompetencia fejlesztése.
5. TANTÚRA – kalandozás a tanulás rejtett ösvényein
Célunk olyan tanulási trükkök bemutatása, mely által hatékonyabbá válhat a tanulás. Nem a fejlesztés a cél, hanem a tanulási önismeret, a motiváció és az én-hatékonyság növelése, mely indirekten pozitív irányú változást eredményez a kreativitás, kommunikációs képesség, koncentrálóképesség, a divergens és a kritikus gondolkodás terén.
Kiemelten fókuszálunk az alsó és felső tagozat közötti átmenetet segítésére – egy játékos, tanulási önismeretet bővítő és személyiséget formáló „Tanulási technikák” csoportfoglalkozás elindításával. Különös gondot fordítunk a motiváció növelésére, a szorongás csökkentésére, lazító, relaxációs technikák elsajátítására. Programunk felelőse intézményünk iskolapszichológusa.
Műhelymunka keretében ezen attitűdformáló technikákból tudunk egy csokornyit bemutatni és megtapasztaltatni a pedagógus kollégákkal.
H | K | Sze | Cs | P | Szo | V |
---|---|---|---|---|---|---|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
8
|
9
|
10
|
11
|
12
|
13
|
14
|
15
|
16
|
17
|
18
|
19
|
20
|
21
|
23
|
24
|
25
|
26
|
27
|
28
| |
30
|